一、教育理念与目标：

1、培养出一个敏感、求知的孩子，带着无拘无束的好奇心，以及对自然、家庭和社会的真正尊重。同时让他们感受到能够学习是一种幸运，并在学习中培养出创新创造的能力以及个人责任感。

2、根据学生不同的能力、兴趣与文化背景授课，注重个性化发展，以在多元文化与复杂社会背景下维持卓越且平等的教育环境。 允许授课内容多样性，可以有文化性课程，但是禁止包含歧视等内容（但允许在合理程度下对于旧世界的歧视现象进行理性的讨论与分析）。

3、教育宗旨：教得越少，学得越多；考试越少，学得越多；越多元，越平等。通过教育的简单化，创造出一个激发学生内在动力的环境。教育关注的是平等与合作，而非抉择与竞争。

4、教育观：平等共享，回归自然，去顺应人的生理、心理与成长规律。

二、学校与教师：

1、学校：

（1）关注学生的内在动力，更关注平等与合作，而不是抉择与竞争，教育都由星云团的财政部门出资。

（2）教育的简单化，创造出一个激发学生内在动力的环境。

（3）少有考试，家庭作业也很少，成绩不进行公开排行，教师与学校没有与成绩挂钩的奖励机制。

2、教师：

（1）教师是岁星卿云最受推崇的职业之一，教师在文化中科研中是 “开拓者”，享受着整个社会的尊敬和信任。

（2）教师都具备硕士以上的学历，教师必须是“研究型”的，他们有能力学习，才有能力创新教学，教育才会不断提升。因此，教师被给予最大的教学自主权，在课程纲要范围内，要教什么、怎么教、用什么教科书，都由教师自由选择。教师与学校没有与成绩挂钩的奖励机制。

（3）教师关注的是投入，而不是结果，整体教学的思路都是以提升质量为导向的。他们会用到各种评估工具，但这是为了知道学生需要哪些帮助。岁星卿云强调的‘终身学习’，不是说某个阶段就到此为止了，因此每一个阶段的老师的责任是帮助学生，能够平稳进入下一个阶段。

三、幼儿教育（3~6岁）：

1、核心：自由与发展。

2、形式：家庭教育与学校教育相结合，同时学校为家庭教育提供理论指导。

（1）家庭：家庭关系是最起码、最重要的自然关系，而家庭生活才是教育的真正中心。在家庭里，孩子们学会如何去爱，学到手工技巧，学会如何与人相处。 

（2）幼儿园：

在儿童社会化的第一步，幼儿园是一个安全与爱的庇护所。孩子们需要知道这个世界有一个地方是为他们而建的，需要在这里休养生息他们的灵性。儿童是弱小的，但在他们的世界里，每个人都是自己的英雄，都有磅礴的生命力，这种生命力要得以舒展，而正是童年的生命力为他们今后的成长奠定了基础。从小培养孩子好的习惯，但不能把孩子管得像军营里的小战士一样，最好的习惯培养是自发的，所以幼儿园会制定“儿童宣言”，让孩子们自己诵读体会，定期与孩子们讨论得到我们应该如何生活。

幼儿教育以儿童为中心、以玩为基础，整全教育，尊重儿童不同的学习风格，让父母参与孩子的教育，通过折纸、音乐、游戏以及运动等手段的运用， 使得孩子们在与世界交互的直接经验中，学习到如何观察、推理、表达和创造。

同时老师不再是知识的灌输者，而是引导者，孩子的自由意志本身才是自我教育的动力所在。以自由为目的的教育，每一步都应该自由地选择。我们期望教育出来的一个自由的孩子只服从事物的必然性，而不是屈从别人的意志。

3、教育目标：建立儿童和自我的连接，接纳自己，让孩子们学习到如何观察、推理、表达和创造。同时在孩子们个性形成的关键时期，让他们他们有更多的弹性，更能接纳自己，有更强的抗挫折力。同时我们期望教育出来的一个自由的孩子只服从事物的必然性，而不是屈从别人的意志。

四、基础教育（7~18岁）：

1、核心：回归自然，注重平等与合作。

2、学习科目：

（1）理论课程：语文、数学、英语、物理、化学、生物、体育及康复、美术及赏析、音乐及赏析、历史、政治、地理、环境、健康。同时开设哲学、经济学、心理学、政治以及法律等通识教育课程（让孩子在进入社会之前做好充分的准备使得他们之后可以在发展中不会因为这些方面基础知识的缺失而收到阻碍，同时通过这些方面基础知识的普及，逐渐地让岁星卿云整体社会变得更加和谐与睿智）。同时学生需要写自然观察日记（这些实地的观察，都要求学生们自己发现问题，探究答案，在互联网发达的时代，这也保证了他们不会找一个现成的作品来对付作业。）

备注：关于自然学科，前四年为 “环境与自然”接下来两年学生学习“物理和化学”以及“生物与地理”，随后第七年开始学习生物、地理、物理和化学。

（2）实践课程：①劳动（使得学生们可以通过这些基础学科获得认识世界的视角与描述世界的语言）。②定期组织学生到自然公园与自然展馆进行学习体验。③营地教育：走出日常的学校环境，大家在一起同吃同住。”七八岁的孩子太小，我们就在学校里搞。孩子们带着帐篷和睡袋，晚上整个学校都是他们玩耍的天地，平时熟悉的空间也变得奇异起来。”营地教育有不同主题，媒体、环境、计算机编程，但有一些元素每个营都会具备，“基本的野外生存技巧、户外运动以及体育项目”。

（3）主题项目课程：针对15至18岁学生有一个名叫‘通往未来之路’的主题课程，参考自然中心的设计思路，商量怎样做一个节能环保的建筑，如何选材、位置怎么选择、能源解决方案是什么、社区居民会有怎样的反应等。

3、教育模式：

（1）小班大班结合教学，让学生得到充分的指导的同时又可以体验与同伴一同进步的感受。

（2）每周有一天教师会带领学生进入大自然与社会中进行实践教学。

（3）教得越少，学得越多。减少家庭作业和学习时间，使学生更少出现学习焦虑与压力现象。相应地，教师的授课时间也较少，从而有更多时间参与到教学改善中去，也更能提升个人的专业水平。 暑假都不留作业，环境或者生物老师会发给学生一张纸，上面有需要认识的植物，学生们可以通过拍照或者采集标本的方式证明他们掌握了知识点。需要找到的植物依年级升高而增多。

（4）考试越少，学得越多。在当教师身处在高风险测验的环境下，必须重新设计教学方法，提高考试科目的有限性，让教育沦为压榨学生脑力的工具。唯一的高风险测试就是成年毕业会考，平时教师可以专心发展教学，不用经常受到考试或者评价的困扰。学生也不会因为考试而去进行重复的机械化的学习。

（5）越多元，越平等。一方面，无论儿童在哪里长大，都能免费接受良好的学校教育，接触到高素质的教师，遵循平衡的课程大纲，享用免费的午餐。另一方面，为适应百万立方世界的学生复杂的背景，老师会根据学生不同的能力、兴趣与族群特质授课，以在多元文化与复杂社会背景下维持卓越且平等的教育环境。

（6）有较高的自然教育比例，在基础教育阶段的环境、生物、地理、物理、化学和健康等课程中融入可持续发展的理念，以回应愈来愈严峻的环境挑战。

4、教育目标：回归自然，去顺应人的生理、心理与成长规律，注重平等与合作。培养出一个敏感、求知的孩子，带着无拘无束的好奇心，以及对自然、家庭和社会的真正尊重，拥有创新创造的能力以及个人责任感。同时希望早期的自然观察能是接下来探索的开端，不仅停留在现象描述，而且是主动去寻找‘为什么’这样，把它和生态系统里的其他生物相互联系起来思考。培养学生综合运用多学科知识，如历史、环境、社会、体育，同时拥有公民意识。”

五、高等教育（18岁+）

1、 核心：回归自然，去顺应人的生理、心理与成长规律，注重平等与合作。

2、 课程：

（1）专业训练：与通识教育相似，为期两年课程为大学课程。第一年进行数理化文史哲全科学习科目学习的分量又重又深。第二年则学习科学文献分析阅读，指定学生阅读文献两小时后演讲，再由老师当场点评，期末考试的时间长达4小时

（2）通识课程：植物分类学、无脊椎动物学、鸟类学、哺乳动物学，分子生物学、动植物学、博物学、基础医学、法学、经济学、政治学、工学、历史学等数理化文史哲的细分学科知识以及应用学科知识。同时学生需要参加女权和黑人人权运动、世界文明、全球化视野、环境保护等议题的讨论。

注：相关极端女权及黑人运动，我们不希望出现在我们的世界，然而由于我们世界的居民是带有原来世界的记忆的，我们对于这些现象的讨论首先是理性认识这个过去，希望我们可以对于多文化共存的世界得到一个更好的共促模式，同时也是希望让在本世界成长起来的学生避免去做如此的歧视行为，通过引导与探讨来避免大规模歧视的形成。除此之外，我们希望在讨论中的结果，可以成为世界中万一不幸出现歧视现象的解决方案。

（3）深化课程：参加高等教育两年后，根据学生水平选拔以及他们自身兴趣导向结合评估，进行专业深入的科研课程或应用探索课程教育。

3、选拔方式：首先成年毕业会考达到选拔要求进行一年的学业上的严格的学科训练与专业了解学习，随后再进行一次专业选拔与指导，结合兴趣分配学生进行高等教育学习。

4、教育目标：通过去中心化，建立“各抒己见的共同体 ”，使大学成为思考的场所。 共同思考 ，但并不寻求思想的整合或统一。同时通过教育培训激发学生的语言智能、逻辑－数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自省智能，以及自然智能，并且拥有职业技能与思考创新思维。

六、职业教育（18岁+）

1、教育模式：双元制校企合作。只要有企业愿意接受，学生都可以作为学徒接受校企合作职业教育。学徒工有两个学习场所，这就是“双元”的主要特征：一个是学校，一个是企业。一周五天，学生有三到四天在企业当学徒，一到两天在学校当学生。老师也有两种类型：在学校有老师教理论，在企业有专门的实训教师进行指导。教育经费来源也有两种：学校经费由政府的公共经费支出，企业培训经费则来自企业的投入。这种制度最大限度地保障了职业教育和企业需求紧密结合，帮助青年人顺利地实现从学校到劳动市场的过渡。

2、教育目的：培养应用型人才，教会学生如何从事应用型的工作。高技能人才可能不是伟大的科学家，但是他们极具创新的实践能力，同样也在改变着人类的生活，这是职业教育的巨大贡献。正如伟大的科学家达·芬奇曾经由衷地感叹道：“伟大的工匠技艺是世界的未来。”

七、大众博雅教育（所有居民）：

1、环境：城市的建筑风格以及城市的文化氛围都在时时刻刻地向居民进行着一种顺应自然，尊重个体独立性的文化教育。

2、公共场所：图书馆博物馆科技馆等场所随时免费向大众开放，供居民们获得精神熏陶。

3、节日：设立文化艺术科技自然等多方面的节日，来引实现大众博雅教育年度回顾与狂欢，同时为人们在文化精神方面的创造给予展现空间与对内对外公开交流机会。

4、细节举例：以音乐节为例，音乐节的核心精神是“制造音乐”。当天城市里的大部分公共机构都被要求向公众开放，很多街道临时改成步行街。音乐节鼓励所有业余爱好者走上街头，三五成群，拿着手中的各类乐器，找片空地尽情演奏。上一年度评选出的音乐创作者以及演唱者会亲自走到沿河的自然公园为大家表演。

晚上小星云团还会组织各种职业和业余的乐队，在各类公共空间里进行免费的音乐演出，让所有职业的百姓在每年这一晚能够接触到古典、爵士、摇滚、说唱、电子、世界音乐等所有音乐类型。在一个完全开放的环境下，每一个空间都成了所有人的舞台。

5、知识技能教育：居民可以自主参加相关专业知识深化的普及类课程教育。达到相关考核以及水平测试要求的可以参与高等教育以及职业教育培训。

八、难民教育

对于难民先统一实行道德教育以及法律法规制度管理，随后依据其意愿、能力水平以及年龄，安排其加入相关的职业教育或培训，或者参加相应的水平学科教育的学习，随后依据其学习成果按照正常居民的工作分配安排进行工作分配。

一旦加入岁星卿云之后，他们便不再有难民身份，本人及其后辈享受岁星卿云居民教育待遇。星云团会安排他们特殊职业或学科教育内容补充，他们有权选择不参加，但是上述符合要求的职业教育或培训，或者相应的水平学科教育的学习必须参加。

九、残疾人教育

对于其残疾不影响该居民正常学习，只是生活不便的情况，按照其能力水平同其他居民一样正常安排学习计划，派人专门照顾其学习时的时候。

对于其残疾需要特殊教育的情况，使用正常教师与残疾人特殊教育教师相结合的教育模式，残疾人特殊教育教师为主，制定其个性化学习方案，使其可以拥有学习知识的机会。

十、公民教育

凡是决定在岁星卿云长居的居民，都需要在进入世界的一年内完成基本法律制度与道德规范的学习，同时需要学习求同存异相关课题内容，了解多远文化与复杂社会。